Оқытушылардың шығармашылығы. Творчество преподавателей

Педагогикалық жұмыс Шығармашылық емес және ол мүмкін емес, өйткені балалар, жағдайлар, мұғалімнің өзі ерекше, және кез-келген педагогикалық шешім әрқашан стандартты емес факторлардан туындауы керек. Егер балалармен жұмыс істейтін адамның іс-әрекеті осы ерекшеліктерді ескермесе, онда оның жұмысы "педагогикалық"сөзі деп аталатын нәрседен тыс болады. (М. М. Поташник)

Осылайша, педагогикалық іс-әрекет-бұл үнемі жан-жақты шығармашылықтың көрінісі.

Мұғалімнің шығармашылығын дамыту күрделі және жан-жақты міндет болып табылады, ол тек теориялық негіздемені ғана емес, сонымен қатар оқыту технологиясын дамытуда және оларды эксперименттік тексеруде жаңа әдістерді, тәсілдерді, оқыту формаларын, сындарлы идеяларды іздеуді қажет етеді. Егер шығармашылық адамның туа біткен қасиеті болмаса, онда адамның шығармашылық сапасының дамуын жанама нәтижеден тікелей нәтижеге айналдыру үшін оның қызметін модельдеуге болады. Шығармашылық-таңдағандардың сыйы емес. Бұл сапасы ықтимал қаланған әрбір адам, дегенмен айтарлықтай айырмашылықтар бар. Психологиялық-педагогикалық білімді игеру процесі табиғатта Шығармашылық болып табылады, оның барысында мұғалімнің жеке басының сапалық өзгерістері байқалады, оның белсенділігі, тәуелсіздігі, тапқырлығы, қиялы, түйсігі біртіндеп дамиды, басқаша айтқанда, шығармашылық әлеуетті дамыту процесі жүреді.

Мұғалімнің шығармашылығы нөлден басталмайды. Шығармашылыққа іргелі негіз қажет, ең алдымен мұғалімнің психологиялық-педагогикалық құзыреттілігі, оның ішінде оқыту мен тәрбиелеу туралы қазіргі ғылыми түсініктерге ие болу, оқу процесінің заңдылықтарын және жеке даму заңдылықтарын түсіну қажет.

 Мұғалімнің шығармашылығы
Никитенко Ольга Александровна, жоғары санатты информатика мұғалімі " Практикум 10 сынып. Лазарус" әзірлемесі

Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества.

Развитие творчества учителя – задача сложная и многогранная, требующая не только теоретического обоснования, но и поиска новых методов, подходов, форм обучения, конструктивных идей при разработке технологии обучения и их экспериментальной проверке. И если творчество – не врожденное свойство личности, то можно так смоделировать его деятельность, чтобы превратить развитие творческих качества личности из косвенного результата в прямой. Творчество – не дар избранных. Это качество потенциально заложено в каждом человеке, хотя существуют значительные разночтения в степени обладания им. Сам процесс усвоения психолого-педагогических знаний носит творческий характер, в ходе которого наблюдаются качественные изменения личности учителя, постепенно развивается его активность, самостоятельность, изобретательность, воображение, интуицию, другими словами, идет процесс развития творческого потенциала.

Творчество учителя не начинается с нуля. Творчеству требуется основательный фундамент и в первую очередь – психолого-педагогическая компетентность учителя, включающая владение современными научными представлениями об обучении и воспитании, понимание законов учебно-воспитательного процесса и законов развития личности.